《英语教学质量分析报告(汇编6篇)》

英语教学质量分析报告（精选6篇）

英语教学质量分析报告 篇1

本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。由于学生对英语知识掌握较好，本次英语基础题得分较高，学生答得很好，取得了很好的成绩。最高分98分，最低分89分，平均分95分。现把本次英语答题情况分析如下：

一、试题的特点:

(一) 、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等) ，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。

(二) 、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三) 、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、答题情况

主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：

1、语音题，由于部分学生分不清音标的发音，造成本题的失分率较高。

2、选择填空。内容都是书上平时的对话内容，学生做得很好，个别学生是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。

3、填写正确形式。本题是学生考察学生对语法的掌握，考的语法点学生的掌握情况比较好，所以本题的得分也高。

4、填空。本题较为简单，学生多数完成的不错，大部分学生都能答对，得分率也很高。

5、阅读短文。此题除考查学生阅读能力本次还增加了考察学生的运用能力。由于课文比较简单，总体上答得比较好，错误不多。

6、习作。要求学生不少于写出6个过句子。根据学生答题情况而看，学习较好的学生写得不错，能够满分，个别学生有失分。

三、改进措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的.语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

5、在平时教学中多注重对差生的个体差异教学，让差生重新找到学习英语的兴趣，从基础抓起。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多, 掌握英语程度越高，争取在下次考试中取得更优异的成绩。

英语教学质量分析报告 篇2

一、试题分析：

1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情景。

2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主，易中难比例为5：3：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的资料，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。

3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，贴合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具趣味味性、启发性、激励性和指导性。

二、试卷分析：

四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。其中三、四、五年级的听力占40%，笔试占60%，六年级的听力占30%，笔试占70%。满分100分，不管哪个年级的`听力都从易到难，笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情景与运用本事，接下来我从这三方面来看看学生的答题情景：

（一）词汇方面

70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级确定单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

（二）句子方面

三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is变成these are，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上能够看出。与此情景类似的是三年级的第四题。

（三）阅读方面

1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，所以不能选出正确的句子使对话完整。

2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表确定，为书上原资料，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，资料贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。

综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆本事较强，但综合运用语言本事普遍较差，这主要表此刻对对话和短文的阅读理解上；学生对课本资料不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情景看，各个年级考得都不够梦想，一方面，听力资料多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。

三、改善措施

1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。

3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情景，选择和调整英语教学策略。

4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。

5、教师要不断对自我的教学行为进行反思，努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。

英语教学质量分析报告 篇3

一、典型错误及原因分析

1、听力部分

第1题，第7、第10题错误较多，原因是学生对第一题Your shirt goes well with your tie中的go well with不是了解，另外，时间的表达，学生对to和past的理解还不够透彻，It's twenty to eight.学生会混淆。听力第20题，稍有难度，但还是主要因为学生对听力材料没有进行深加工。

2、单项选择题

21题，24题，26题，28题有学生犯错，其中相对集中于26，28题。

21题学生对teach sb.(宾格）sth.理解还不够透和清晰，24题主要是由于学生粗心而致失分。

26题学生对事物分别被两个人拥有和两个人分别拥有混淆，会错选C答案。28题学生不常见，是难度题，考查的是动词不定式否定式“tell sb not to do sth”。很多学生错选A答案。

3、完形填空

本题型中，错误相对集中的题目有第33，37，40题。

33题学生对speak English掌握较好,但对speak very good English学生处理比较呆板。37题学生会大意失分，40题学生对此短语的认识还不够。

4、阅读理解

A篇得分较好，但B篇学生在47和48题失分严重，原因是仍然很粗心，题目没有认真阅读。41地理知识：厦门所在地---福建省，考查学生知识的迁移，出错率很高。47交通：英国人过马路先右后左，南京该如何走？考查学生知识的运用，出错率很高。48交通方向，英国与中国的交通灯一样吗？考查学生知识的运用。学生的阅读理解能力有待提高。

5、语言基础知识

第五大题词汇。学生得分情况较好，但满分较少，主要是“安静”一词学生会拼写成quite,like climbing,有些学生会将climbing误写成climding.

第六大题，同义句改写。学生在68题失分较多，其余还好。

第七大题，补全对话。71题学生会疏忽动词的三单形式，74题部分学生会写成walk across Spring Road

6、任务型阅读

学生得分还好，只是77题，有些学生没有注意转化人称形式，导致错误。

7、作文

84中词组easy to go shopping/a modern city等易错或较难的词汇失分较严重。中国式英语表达痕迹明显，应加强学生用英语进行思维、表达的能力训练与培养。

二、后阶段教学建议

1、从本次考试的`命题来看，我们的英语教学依旧要坚持立足于基础知识和技能。平时依旧要注重对学生基本知识的灵活运用能力的培养，努力做到精益求精，事半功倍。

2、钻研教材、理清知识的重难点，提高课堂效率，从听、说、读、写演方面全面训练学生，培养他们多角度、多层次的思考问题。把词汇、句型、语法教学放在首位，让学生举一反三，把工作做得更实在。

3、多关注学生的发展，多与他们交流，了解他们知识的薄弱处，及时反馈信息来帮助教师的教学。

4、做好防差补差工作。在平时的教学中，应重视补差工作。对待差生要适当放低要求，让他们也能获得成功的乐趣。

5、树立信心，及时开导学生，使每位学生都有学好英语的信心。

6、培养学生良好的学习习惯，教师应从多方面去引导、传授和宣传好的学习方法。

7、严格把好词汇、句型关注重基础知识的积累、巩固、理解和运用。

8、加强与差生的家校联系，齐抓共管。

总之，我们教师还应在讲究教学策略，群策群力、奋发向上，抓实基础教学，巩固基础知识的前提下，适当扩展与提高来增强学生学习英语的策略性、自觉性。唤起学生学习动力，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

英语教学质量分析报告 篇4

一、试卷评价

本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了听力部分、笔试部分，其中笔试部分包括判断字母的大小写、图片与单词连线、连线、找出不同类的单词、对话连图、根据图片完成下列句子等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。

二、学生状况分析

1、总体情况

总人数16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，优秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。对话连线很多学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。

2、出错较多的题目分析

（1）听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。

（2）选出不属于同类的单词，学生出错率高

主要原因是学生对单词的掌握不牢固。

（3）对话连线主要由于学生对话的掌握不够灵活，换一种方式提问和回答就有些分辨不清楚了，对于对话和图片情景联系不够紧密，掌握的不牢固。

三、对提高学生综合素质的分析

1.发现的问题

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确小学英语的教学目的使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训：

我的原因:教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。

学生的原因：

(1)学生的`智力、能力水平的差异是客观存在的。

(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯。

2、问题的改进措施和努力的方向

考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：

（1）更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。

（2）改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。

（3）狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

（4）要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

（5）加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

（6）要加强自我完善，更新教育理念，提高专业水平，充分利用好课堂教学时间，利用好一切可以利用的校本资源，想方设法提高课堂教学的效率。

英语教学质量分析报告 篇5

接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析：

一、基本情况

我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实、学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。

二、成绩情况

本次参考40人，总分为2828分，均分为70.7分，及格人数为18人，及格率为45%，最高分118分，最低分29分，分数段情况为： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人数为22人。

总均分在全县排第15，与县平均分差1.7分，总及格率排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆、次营和驾岭比有较大差距。

三、原因分析：

1、从试卷来看，听力题得分率为69.8%，单项选择题得分率为61.3%。，完型填空题达分率为59.3%，阅读理解(一)达分率为67.5%，补全对话达分率为78%，阅读理解(二)达分率为46.5%，用所给词适当形式填空达分率为39.3%，书面表达达分率为39.5%。做得不好的题型为词语运用、书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。

2、从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟悉，对学生的学情、学风、个性特点不了解，师生之间没有形成默契，使自己的教学在刚开始的一段时间内工作效率不高。

3、由于面临中考，我的个人思想有点偏重于优生的培养，对中等及学困的学生关注不够，以至于他们的成绩不见进步，有的还出现了退步。

4、教学中的落实不到位，对知识教学以后学生的巩固监管不到位，面向全体的辅导不到位，缺少对个别学生在学习上的'交流与鼓励，这些都造就了最终成绩的下降。

四、今后措施：

1、加强听力训练，弥补牛津英语听力的不足;

2、关注中等及学困生，树立他们学习英语的信心，加强交流与辅导，争取他们有较大的进步;

3、强化学习过程管理，做到学、评、练、巩各个环节都优质高效，不让学生因某个环节未做好而达到不最好的学习效果。

4、注重基础知识与做题技巧的积累，特别是中考重点题型的练习与辅导，提高学生的知识与能力。

5、做好学生的思想工作，提升学习动力及兴趣，让学生以更好的状态投入到学习中。

6、加强自身学习，不断提高自身素质和教学能力，以优质高效的课堂教学为学生服务。

相信在我的努力下，初三英语成绩一定会有大的提升。

英语教学质量分析报告 篇6

一、总体情况

本次我乡七年级共有369名学生参加考考试，从考试成绩看，平均分数为32分，最高分96分，最低分0分，优秀率为4，及格率8%，成绩两极分化严重。中下等成绩居多，使得整体分数不够理想。

二、试卷分析

本次试卷总分120分，考试时间为120分钟，分为听力和笔试两大部分，试题面向全体学生，试题难度稍适中，试卷考查较全面，按大纲要求，围绕新课标，紧扣教材，对学生的听、说、读、写进行检测，题型注重培养学生的语言运用能力和综合技能。所有考试的知识点来源于教材但不拘泥于教材，立足基础，注重运用、强调语言的交际性和实用功能。

试卷在考查英语语法和固定搭配时，将创设情景和语境考查结合起来，主要体现在听力和单项填空中，对学生语法、词汇知识的落实融入到完成句子和补全对话，从而避免了单纯考查对语法知识的机械记忆。书面表达是英语试卷的一个灵活发挥题，可以测试学生平时语言基础和对书本知识，课堂知识掌握的程度，是一个综合能力的全面考查题，本次书面表达是要求学生能用一般过去时态来描述周末所做的事情，从而提高学生的知识运用能力。

三、学生答题情况

1、听力部分分为四部分，Ⅰ出现了关键词“transportation””和“hadbetter”，对于农村学生来说属生词，学生几乎丢分。II出现了“howoffice”，学生回答几乎错误，III、IV听对话、短文选择最佳答案，失分较多，由于平时训练不到位，学生综合能力差，不能听懂对话、短文大意，选择答案是五花八门、乱选，因此在平时教学中应加强听力训练，培养答题策略。

2、单项选择共15道题，学生得分率为50%，问题多出于第26题。

3、完形填空也是本次失分较多的一题，由于学生读不懂短文，不能完全根据前后内容的衔接去整体把握本短文的时态和语法，大部分学生在没有完全把握短文所表达意图，就盲目凭感去选择，所以失分较多缺乏英语综合运用能力。

4、本次阅读理解内容新颖，难度适中，学生的得分率为50%以上。

5、词汇题是农村学生最怕的一题，学生读不懂句意，完全不会写，还有部分同学对话意思懂，但不会写单词，完成句子时，知道用哪个单词，但不能选用正确的形式，如时态，单复数动名词等，所以应加强基础知识，改变一知半解的'情况。

6、书面表达从试卷上看给出知识点很多，学生有一部分存在照搬照抄，甚至连开头、结尾、连接词都没有，而且书写混乱，无主句，汉语式英语的现象普遍存在。

四、阅卷情况

全体教师在阅卷时，知识点把握很严格，依据中考得分标准来评判试卷详细、工整。没有一处原则性错误，阅卷总

体情况公平、公正。

五、存在问题

1、农村中学相对城市学生来说，起点低，基础还是比较薄弱（七年级相当于一年级），总体上大多数学生不能灵活、恰当掌握单词的用法，个别学生更不会用。英语语言运用能力，任务型阅读都不乐观。

2、分数差距大，两极分化明显。

3、书写急需加强，字母不规范，导致单词，卷面书写乱而无序。

4、学生们没有养成良好的学习英语习惯，没有平时读、写，就不可能在考卷上发挥的游刃有余，没有营造良好的英语语言学习氛围，就不能在短期内提高学生的综合能力，所以应在学习习惯和学习语言氛围上动脑子，想办法来提升质量。

六、改进措施

1、继续学习和领悟新课程标准的精神，重视和加强词汇，基本语法的教学，通过“听、读、说、写”坚持每节课的单词、句子循环使用，增强单词识记的效果也为语法教学提供便利。重视和培养相关语言材料学习，设计相关练习，为学生提供有观、有序的比较事物、帮助学生综合技能和辨别能力的提高。

2、书面表达是英语综合能力的一种体现，在试卷中占分比例相当大，这部分应从平常做起，让学生能将课文中短文转化角色变成易于理解的，容易掌握的内容来识记，在写每一篇书面表达时，审清文体，选准人称，用好时态，突出要点，避免使用“ChineseEnglish”，平常多读、多背、多积累英语语言素材，形成英语语感乃至英语思维写作时就会自觉避免使用不地道的英语了。

3、创造语境尤为重要，各位教师应鼓励学生大胆说、主动说、培养学生听取和读取信息的能力，在教学中采取“以背助写”、“以说促写”、“以读导写”的方法，让学生由基础知识的运用达到综合技能的提高。

七、目标

英语教育是一项长久之计，需要全体教师能把这门语言作为一种交际、交流工具，广泛推广使用，全面提高我县英语教学的质量。使我们的七年级英语教学做到四个有利于：

1、平时英语教学要求做到有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，缩小两极分化的差距，体现七年级英语教学的性质，培养全体学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，真实全面地做到七年级学生在学完本阶段英语课程后要求达到的水平和目标。

2、有利于从七年级开始就促进和引导英语教学全面落实《英语课程标准》所规定的目标。

3、要有利于引导学生改进英语学习方式，养成良好的学习习惯，培养学习兴趣，拓展英语学习渠道，提高英语学习效率。

4、要有利于学校家长和社会综合评价学生的学习状况，为初中阶段学习打好基础。因此，七年级英语教学是学生今后学习英语的基础，良好的开端是成功的一半，所以说，我们七年教师任重而道远，责任重大，让我们为学生今后英语学习夯实基础，做到事半功倍。